一丝思绪

    

《基于网络环境的高中理科教育资源的建设与应用研究》

课 题 研 究 报 告

株洲市四中课题组 执笔人：李国华

 

【摘要】本研究着重于基于网络的理科教育资源的建设与应用，通过建立网络资源平台获得教育资源及在教学中使用此类资源提高教学质量。

【关键词】网络 教育资源 建设 应用

 

一、问题的提出

    （一）研究背景

    由于近年来中小学校加强计算机网络建设，学校网络硬件设施趋于完善，然而与之配套的软件资源的建设及应用没有衔接上，造成硬件投入的浪费。那么在已有的硬件基础上，怎样建设教学资源及用好这些教学资源呢？

    为了解决这种软硬件的矛盾，让我们尽可能地应用现有的硬件环境，达到资源最大程度的利用，我们课题组申请了此项课题。

    （二）研究目的

    1、在现有的网络设备条件下，建设合理的网络资源平台。这样的平台应该容易管理、方便使用，能为广大师生提供优质的共享资源。

    2、让广大教师善于使用网络共享教学资源、交流教学心得，从而提高教学水平。

    3、通过本课题的开展，让广大教师基于网络提高教学业务水平。

    （三）研究的意义

    通过课题研究，为学校今后基于网络的教学资源建设及应用提出合理方案，促进教师运用网络提高教学水平，同时也为广大中小学校的软件环境建设提供参考。

 

二、研究方法和过程

    （一）指导理论：

　　1、新的课程改革理论

　　新课改理论是课题研究的重要指导理论，也是建设课程资源库的指导思想，树立大课程观，树立学习化课程观，树立以人为本观，这是研究的根本思想和最终目的。

　　2、新的课程标准

　　新的课程标准是课题研究的基本依据和准则，在课题研究中严格遵照新的课程标准，从新教材中选择和组织教学内容，将教学内容和教学过程数字化。

　　3、现代教与学的理论

　　开发建设应用多媒体网络课程资源库必须以现代教学理论为基础，主要有：建构主义理论、发现学习理论、掌握学习理论、信息加工理论……等，以及一些先进的教学模式和教学方法，我们利用这些先进的理论和方法来指导和解决在工作中的具体问题。

　　（二）研究方法

    1、行动研究法：建立教学资源的共享平台FTP；建立便于教学资源与教学思路交流的网页平台“四中教研网”；开发课件制作软件，方便快捷地制作课件；数、理、化、生学科展开资源建设及教学研究。

2、文献法。了解和熟悉当前学校网络资源建设与应用的状况及发展趋势。运用文献资料，通过学习交流，探索适合我校的网络资源平台管理方法。

3、调查法：通过调查了解教师对教学资源共享平台的使用情况；学生对教师教学中教育技术中资源应用的情况反馈。

    （三）研究过程

    1、时间安排：

    ⑴准备阶段：2006年5月——2006年8月，课题论证申请，制定计划目标，组建研究团队，人员培训。

    ⑵研究阶段：2006年9月——2009年7月，按照新课程依据新教材进行教学资源开发；建设株洲市四中教育科研网；撰写研究论文；作出阶段工作报告；

    ⑶总结阶段：2009年9月——2009年12月，撰写总结报告、论文等。预期研究成果形式：课题结题报告、论文、网络资源。

    2、完善基本硬件建设

    完善硬件建设，在建设的同时观察其适用性。申请课题之前，我校已经为教师配备了手提电脑，各办公室也配备了台式电脑，学校建有网络中心，负责因特网及校内局域网的畅通，并管理学校的网站。这样的硬件条件已经具备了进行基于网络的理科教学资源建设与应用研究的基础。

    2006年，学校添置一台服务器及近800G的硬盘来建设FTP服务器。2007-2008年，学校为了将学校的各类资源分类有序管理，添置了新的服务器分别用于网络管理及数字化教育平台的使用。

　　3、研究适合我校的网络资源共享平台

　　申请课题时，2005-2006年，我校正在研究ASP平台动态文件管理，这种方法可以实现由资源提供者设置标题、内容简介、文件上传等功能，上传的资源可以逐项列出，供其他人了解并使用，此阶段上传较多的是课件。我们以为我们已经做好了平台，可以在其上使用了。但随后发现了问题：其一，上传的文件类型受到限制，一个较大的录像课文件就很难进行管理；其二，文件多了以后列表出来页面非常多，不利于查找；其三，这个平台不利于个人文件的管理，一些备课的资源也必须要较正式地放在ASP平台上；其四，用户权限较难设置，网站由谁管理存在问题。这就导致了开始时使用的教师积极性很高，随后就变成少数电脑水平稍高的老师在坚持使用，慢慢地觉得普及的难度较大了。

　　2006年，在原有ASP平台出现以上问题的情况下，我们调整了工作思路，ASP平台的优势在于目录清晰，用后台进行管理方便，但存在后台专人管理甚至要多人管理等诸多不便。

　　我们在另外的共享方式中找到了FTP服务器，这也是一种用软件进行管理的文件存储共享方式，这种方式可以为任何一个文件夹设置完全功能权限或部分功能权限，同时可以进行用户安全登录的管理。为此我校专门购置一台服务器，安装FTP软件进行管理：首先在硬盘上按资源类型建立相应文件夹，其中与教学资源有关的文件夹有“课件”、“录像课”等，然后再建立子文件夹，在“课件”文件夹中按教研组建立子文件夹，在各教研组中再按个人建设“老师姓名”子文件夹。其次对文件夹设置一定的访问用户及权限，对资源文件夹设置为匿名访问，不需密码，同时权限只有“浏览”、“列表”权限；对教研组的文件夹设置“游览”、“修改”、“列表”、“创建”等权限，并设置一定的用户名和密码，使得只有该教研组的老师才可以修改其中的文件或文件夹。由于使用FTP与本机文件管理方式类似，该方法已被大部分老师所接受，存储的资源从06年底的40G到09年底800G的硬盘已经不够用了。

　　4、探索教师教学交流平台

　　2008年，我校在原有网络资源管理的基础上，新建了校内的教育科研网（jyw.zz4z.com），这是一个基于网页的资源交流平台，它有别于之前的FTP（用于文件资源的管理），也有别于论坛（分栏式发帖及回帖），它以网页的方式展现教师之间的教学交流。

　　这是一个新的平台，主要用于各教研组的优秀案例展示及交流，对公开课提供了评价平台。随着教研科对各教研组提出使用的要求，各教研在教研网上积极提供交流资料，教学思路及反思呈现在网上。2009年3月株洲市教科院对全地区普通高中进行教学督评时浏览了该网站时，给予了很高的评价。我校教研科刘跃军科长在5月份市教科院主持的全市教研科长会议上做了教研网建设的专题发言。

　　2009年7月由于服务器硬盘出现故障，近一年的资料丢失，很让人痛心。我校网络中心克服困难，重新建立该网站，9月重新开始服务于本校教师，现已经有各类资源2848个。

　　5、加强培训，提高教师信息技术应用能力与水平

　　（1）我校借教师必须通过信息技术高级考试为契机，进行了多轮信息技术理论及软件培训，包括理论和与课件制作使用密切相关的幻灯片（Powerpoint），动画（Flash），网页制作（FrontPage）。期间我校李国华教师制作的课件《湖南省信息技术高级培训学件》获得了湖南省多媒体作品制作一等奖。

　　（2）我校为提高教师制作课件的水平，在2006年4月和2008年4月分别进行了课件制作专题培训，主要对课件的制作及如何在课堂有效地使用课件进行了培训。

　　（3）鼓励广大教师制作多媒体课件参加全省的多媒体课件制作比赛及赛课活动，体现教师受益的情况。

　　6、提高教学中网络资源的利用

　　（1）每间教室都通了网络，配上多媒体投影设备，老师只要带着手提电脑到教室就可以进行多媒体教学。同时通过网络，可以播放网络视频，下载资源平台中的资源，打开“国之源”、电子图书书库阅读电子图书等。

　　（2）我校坚持在教学常规检查中对教学多媒体使用情况进行检查，通过学生每周对课堂上多媒体使用情况的反馈来促进多媒体教学的开展，广大老师在此过程中实现了网络资源→处理自制课件→交流共享使用等资源的使用，促进了资源的应用。

　　（3）学生在电子阅览室、计算机房可以自主学习网络资源。我校在2008年下半年建立了一个电子阅览室，2009年3月正式向学生开放，学生可以中午、下午第八节课或自习课到电子阅览室进行上网学习，仅09年全年就接待学生2850人次。我校的四节计算机房除信息技术课之外，由学科老师安排可进行网络学习，如数学中几何画板的使用等。

　　（4）为检测网络资源对我校教学的作用，我校课题组对教师和学生做了几次问卷调查，调查表见附件。对教师的调查有两次，第一次32人，第二次40人，第三次42人；对学生的调查，第一次22个班44人，第二次32个班共64人。调查结果具有一定的代表性，整体反映学校在网络资源的利用上有不小的进步。

7、在理科教学过程中探索如何借助网络开展新课改教学。

课题组请我校理科特级教师、市级骨干教师及学校数学、物理、化学、生物教研组的教研组长、备课组长等教师进行讨论、交流，形成初步认识。就目前理科课程来说，要在日常上课中寻找资源应用的普遍规律。大家提出在理科课堂教学中使用计算机实现的功能有概念板述、出题，用多媒体展示科学现象、形象地解释问题。但教学中对学生的逻辑思维的培养、训练才是关键，学生必须在老师的引导下动脑、动手才能学好理科课程。因此为了上好一堂课，老师要做很多准备，这就可以利用网络资源，如课前的备课、案例的准备、课后的课堂诊断及同学科组其他教师的教学经验、课件等，这些资源的落实对理科教学会产生影响，因此课题组放弃了纯粹地基于网络环境的课堂教学研究，而着力于研究基于网络环境的教学准备、网络资源辅助教学的资源应用研究。

　　8、设计课件制作软件，为一些老师制作课件提供辅助

　　有些老师经过一些简单的培训后，能够进行计算机操作，然而要制作课件，还有一定的难度，这就需要课件制作的辅助软件。

　　课题组原来设想本校信息组老师开发一套这样的软件，但2006年起步时发现很困难，主要原因是缺乏这方面的技术（或经验）。正在困难的时候，2006年下半年我校参加全国易语言教学子课题研究，易语言简单易学，经过学习及参考易语言配套的教学例程，我校老师自己开发了课件制作软件，2008年软件开发完成，经过本校老师使用，老师们提出了一些意见，本软件正在不断完善之中。

　　《课件制作能手》使用方便，制作课件如同搭积木一般，只需将文字、图片、视频、音乐添加到课件当中，课件就可以自动生成。

 

三、结果与分析

　　1、对于FTP资源的调查情况如下：

　　（1）FTP使用程度调查

　　从被调查者使用比例数据上看，使用FTP的人数在不断增加，这说明大家从2006年开始使用，到目前为止已经是经常使用FTP。　　

　　（2）FTP存储资源情况

　　从FTP存储的资源容量来说，FTP在大家普遍使用后，磁盘容量大幅增加，如今已经存储了近800G的资源。

　　（3）FTP中资源分布

　　从FTP上各类资源的使用情况看，用于教学的各类资源占有绝对多的比例，当然由于该平台的开放性及易用性，老师们也在FTP上保存了一些个人的文件，这也方便了老师们存储信息。

　　（4）网管管理FTP时间

　　上面的数据是向我校网络管理员进行调查所得到的分析图表，从上图可以看出，网络管理员用在资源管理上的时间随着FTP搭建及完善，已经明显下降，目前每周仅花1小时进行此类管理即可。

　　2、教育科研网

　　（1）理科资源分布情况

项目	听课 与评课	教学 与教研	教学 课件	教案 与试题	高考 专栏	教学研究性学习	教师 心语	四中 学案
数量	142	134	82	49	58	8	12	167
占比	21.8%	20.6%	12.6%	7.5%	8.9%	1.2%	1.8%	25.6%

　　从以上统计数据来看，教育科研网上的理科课程资源主要是教学资源，占比20%以上的有“听课与评课”，“教学与教研”，“四中学案”。这说明教研网主要进行教学的交流与评价。

　　（2）各教研组资源建设比较

（数据来源于2009年底四中教育科研网的统计）

　　通过以上统计数据，截止到2009年12月底在教育科研网上理科的资源达652个。由于资源建设是在2009年9月重新开始的，仅4个月时间能有这么多的资源进入教研网平台，说明四中在资源建设方面是有一定的积累的及管理经验的。

3、教育应用能力

（1）信息技术能力水平高级通过人数

　　目前我校有教职工240人，其中教学人员169人，100%通过了信息技术高级考试。

　　（2）教师使用多媒体教学情况统计

         （以上数据来源于对现代化技术教学手段的统计）

　　由于理科课程教学方式与文科不同，理科教学中多媒体使用不如文科普及，但从2006年开始到2009年相比经常使用多媒体教师比例有一些提高，说明已经有不少理科老师开始采用多媒体进行课堂教学。

　　（3）教师使用网络平台辅助教学调查

　　（4）理科教师参加课件制作比赛获奖情况

（以上获奖文章清单见附件材料）

　　（5）理科教师论文获奖情况统计

年份	2005	2006	2007	2008	2009
省级以上获奖篇数	9	16	38	29	32

（以上获奖文章清单见附件材料）

　　通过以上数据说明，从理科教师论文获得省级以上奖励的篇数，说明广大理科教师提高了教育教研水平。

　　4、教学效果反馈

    （1）学生对理科教师教学的情况反馈

 

　　从学生调查的反馈来看，2009年与2006年相比，学生对老师的满意率有了提高，现代教学技术手段的使用情况也有了提高。

　　（2）近年来学生成绩的统计

　　2009年学业水平考试情况统计

　　从我校与株洲市区2009年学业水平考试成绩的比较来看，我校各项指标均高于株洲市区的平均水平，说明我校理科教学质量是优良的。

　　　　　　　　2004-2009年高考一次性上线人数统计

近年来我校高考本科一次性上线人数保持在300人以上，说明我校整体教学质量是优良的。

5、研究成绩

（１）我校多篇与课题研究有关论文获省市级奖励：

邓琼老师《发挥多媒体辅助教学功能、创设优质高效的数学课堂》获湖南省继续教育研究会论文二等奖；

李国华老师《在教学中合理使用计算机网络》获湖南省继续教育研究会论文二等奖；

贺智华老师《浅谈网络出现后教师角色位置的转变》获市教育局一等奖；

李冬青老师《浅议多媒体与物理教学》获市论文二等奖；

（２）在“湖南省三优联评”比赛中我校也取得很好的成绩

生物组李玮老师《种群数量的变化》获省一等奖；

化学组李新辉老师《醇和酚》获省二等奖；

课题组胡武红老师《网站的设计》获省二等奖；

数学组高志宏老师、杨毅老师分获省二等奖。

 

四、研究的成果

　　1、通过课题研究，我校加强了教育资源的收集、使用，形成了一定规模的资源库；提高了教育资源管理水平。

　　（1）文件资源平台（FTP）与文字交流平台（教研网）已经建设好。FTP资源管理平台是简单、易用、易管理的平台，从我校的实际使用情况看，非常适合校园局域网内的文件管理。教育科研网的搭建，弥补了FTP对文字信息交流的不足及精品资源展示的不足。两种平台互为补充，非常适合教育资源的管理。

　　（2）我校各学科的教学资源丰富（课件、教案、学案等），有利于教学方式及经验的不断传承，提高教学资源的水平，也为今后校校通、教育城域网等建设时资源库的建设提供了很好的资源保障。

　　2、老师们提高了信息技术应用水平，借助网络资源丰富了课堂，提高了业务能力。

　　（1）通过计算机应用培训提高教师的计算机使用水平，通过资源平台建设及教室多媒体的使用提高在课堂上使用资源的水平。

　　（2）让老师体验到网络使用的便利，促使大家从服从行政安排到自觉使用，从而丰富了自己的教学资源，传授知识的面或更广、更精。

　　（3）伴随着网络资源平台使用，促进了教师教研能力的培养并提高了教研水平，对我校教师参加各项论文评比、教学竞赛起到了促进作用。

　　（4）提高了计算机教师的业务水平。从网络的建设、课件制作软件的研制、课件制作培训等方面来看，这是在实践中提高业务水平的好方法。

　　3、教育资源的丰富及教师业务水平的提高对学校教学成绩的提高有促进作用。

　　（1）丰富的教育资源为教师的教学准备提供了帮助，资源既可以缩短教师的备课时间，更重要的是可以拓展教学思维，学习他人的方法。

（2）教师业务能力提高的直接受益人是学生，学生可以在教师更好的课堂教学中获得更多更好的知识。

 

五、不足与思考

　　通过课题研究及课题总结，课题组发现存在下面一些问题：

1、资源还未精品化。我们要保存和传播优秀的教育资源，而我校资源平台上的资源并没有在各学科组的统一管理下进行挑选，大家过于关注资源的实用性。这就使得资源平台上有优秀资源但没有很好的整合在一起供大家切磋。同时教学资源缺乏校际间交流，难以实现资源的“真正意义”上的精品化。

　　2、学生是学习的主体，本课题研究的主体是老师方面教育资源的使用，学生如何使用我们的教育资源开展学习仍要探讨。提供平台、培养学生的自主探索学习能力，是我们要研究的一个重要问题。

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　株洲市四中课题组

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2010年4月25日